10 Cara untuk Memperbaiki Pendidikan

Empat belas tahun yang lalu Yayasan Pendidikan George Lucas didirikan untuk merayakan dan mendorong inovasi di sekolah. Sejak itu kami telah menemukan banyak pendidik kreatif, pemimpin bisnis, orang tua, dan lainnya yang membuat perubahan positif tidak hanya dari atas ke bawah tetapi juga dari bawah ke atas. Sejak saat itu kami telah menceritakan kisah mereka melalui situs Web kami, film dokumenter kami, dan majalah Edutopia.

Sepanjang jalan, kami mendengarkan dan belajar. Tidak ada yang sederhana ketika memperkuat dan menyegarkan institusi yang begitu luas dan kompleks seperti sistem pendidikan kita, tetapi gagasan umum untuk perbaikan muncul. Kami telah menyaringnya menjadi kredo sepuluh poin ini.

Di tahun mendatang, kami akan menerbitkan serangkaian esai yang mengeksplorasi lebih jauh setiap aspek dari agenda ini, dengan harapan mereka yang berada di garis depan pendidikan dapat menjadikan mereka bagian dari sekolah mereka.

MAHASISWA

1. Terlibat: Pembelajaran Berbasis Proyek

Siswa melampaui buku teks untuk mempelajari topik kompleks berdasarkan masalah dunia nyata, seperti kualitas air di komunitas mereka atau sejarah kota mereka, menganalisis informasi dari berbagai sumber, termasuk Internet dan wawancara dengan para ahli. Pekerjaan kelas berbasis proyek lebih menuntut daripada instruksi berbasis buku tradisional, di mana siswa hanya dapat menghafal fakta dari satu sumber. Sebaliknya, siswa menggunakan dokumen dan data asli, menguasai prinsip-prinsip yang tercakup dalam kursus tradisional tetapi mempelajarinya dengan cara yang lebih bermakna. Proyek dapat berlangsung berminggu-minggu; beberapa proyek dapat mencakup seluruh kursus. Karya siswa disajikan kepada audiens di luar guru, termasuk orang tua dan kelompok masyarakat.

Pemeriksaan Kenyataan: Di Clear View Charter School, di Chula Vista, California, siswa kelas empat dan lima mengumpulkan spesimen serangga, mempelajarinya di bawah mikroskop elektron melalui tautan serat optik ke universitas terdekat, menggunakan sumber daya Internet untuk laporan mereka , dan mendiskusikan temuan mereka dengan ahli entomologi universitas.

2. Hubungkan: Studi Terpadu

Studi harus memungkinkan siswa untuk menjangkau lintas disiplin tradisional dan mengeksplorasi hubungan mereka, seperti yang dijelaskan James Burke dalam bukunya Connections. Sejarah, sastra, dan seni dapat terjalin dan dipelajari bersama. Studi terpadu memungkinkan subjek untuk diselidiki menggunakan banyak bentuk pengetahuan dan ekspresi, karena keterampilan literasi diperluas melampaui fokus tradisional pada kata dan angka untuk memasukkan grafik, warna, musik, dan gerak.

Pemeriksaan Realitas: Melalui proyek nasional yang disebut Pemetaan Alam, siswa kelas empat di pedesaan Washington belajar membaca, menulis, matematika, sains, dan penggunaan teknologi sambil mencari kadal langka.

3. Bagikan: Pembelajaran Kooperatif

Bekerja sama dalam tim proyek dan dipandu oleh guru terlatih, siswa belajar keterampilan berkolaborasi, mengelola emosi, dan menyelesaikan konflik dalam kelompok. Setiap anggota tim bertanggung jawab untuk mempelajari materi pelajaran serta membantu rekan satu tim untuk belajar. Pembelajaran kooperatif mengembangkan keterampilan sosial dan emosional, memberikan landasan yang berharga bagi kehidupan mereka sebagai pekerja, anggota keluarga, dan warga negara.

Pemeriksaan Realitas: Di kelas geometri kelas sepuluh Eeva Reeder di Mountlake Terrace High School, dekat Seattle, tim siswa merancang "sekolah masa depan" sambil membimbing dengan arsitek lokal. Mereka mengelola tenggat waktu dan menyelesaikan perbedaan untuk menghasilkan model, anggaran, dan laporan yang jauh melampaui apa yang dapat dicapai oleh seorang siswa.

4. Perluas: Penilaian Komprehensif

Penilaian harus diperluas di luar nilai tes sederhana sebagai gantinya memberikan profil kekuatan dan kelemahan siswa yang terperinci dan berkelanjutan. Guru, orang tua, dan siswa secara individu dapat memantau kemajuan akademik dengan cermat dan menggunakan penilaian untuk fokus pada area yang perlu ditingkatkan. Tes harus menjadi kesempatan bagi siswa untuk belajar dari kesalahan mereka, mengulang tes, dan meningkatkan skor mereka.

Pemeriksaan Realitas: Di Komunitas Pembelajaran Kunci, di Indianapolis, guru menggunakan rubrik tertulis untuk menilai kekuatan dan kelemahan siswa menggunakan kategori berdasarkan konsep kecerdasan ganda Howard Gardner, termasuk keterampilan spasial, musik, dan interpersonal.

GURU

5. Pelatih: Panduan Intelektual dan Emosional

Peran paling penting bagi guru adalah untuk melatih dan membimbing siswa melalui proses pembelajaran, memberikan perhatian khusus untuk memelihara minat dan kepercayaan diri siswa. Karena teknologi menyediakan lebih banyak kurikulum, guru dapat menghabiskan lebih sedikit waktu untuk mengajar seluruh kelas dan lebih banyak waktu untuk membimbing siswa sebagai individu dan mengajari mereka di bidang-bidang di mana mereka membutuhkan bantuan atau mencari tantangan tambahan.

Pemeriksaan Realitas: Guru kelas lima Brooklyn Sarah Button menggunakan latihan dan simulasi dari Program Menyelesaikan Konflik Secara Kreatif dengan siswanya, membantu mereka belajar empati, kerja sama, ekspresi perasaan positif, dan penghargaan terhadap keragaman.

6. Belajar: Mengajar sebagai Magang

Persiapan untuk karir mengajar harus mengikuti model magang, di mana pemula belajar dari master berpengalaman. Guru siswa harus menghabiskan lebih sedikit waktu di ruang kuliah untuk mempelajari teori pendidikan dan lebih banyak waktu di ruang kelas, bekerja langsung dengan siswa dan guru master. Keterampilan mengajar harus terus diasah, dengan waktu untuk mengambil kursus, menghadiri konferensi, dan berbagi pelajaran dan tips dengan guru lain, online dan secara langsung.

Reality Check: Komunitas online seperti Middle Web, Teacher Leaders Network, dan Teachers Network menyatukan pendidik pemula dan ahli dalam komunitas profesional berbasis Web. Bimbingan online memberi guru pemula akses ke praktisi ulung yang ingin memperkuat profesi hingga ke akar-akarnya.

SEKOLAH

7. Mengadopsi: Teknologi

Penggunaan teknologi yang cerdas dapat mengubah dan meningkatkan hampir setiap aspek sekolah, memodernisasi sifat kurikulum, tugas siswa, koneksi orang tua, dan administrasi. Kurikulum online sekarang mencakup rencana pelajaran, simulasi, dan demonstrasi untuk penggunaan dan peninjauan kelas. Dengan koneksi online, siswa dapat berbagi pekerjaan mereka dan berkomunikasi lebih produktif dan kreatif. Guru dapat menyimpan catatan dan penilaian menggunakan perangkat lunak dan tetap berhubungan dekat dengan siswa dan keluarga melalui email dan pesan suara. Sekolah dapat mengurangi biaya administrasi dengan menggunakan alat teknologi, seperti yang telah dilakukan bidang lain, dan menyediakan lebih banyak dana untuk ruang kelas.

Pemeriksaan Kenyataan: Siswa di kelas kimia SMA Geoff Ruth di Leadership High School, di San Francisco, telah meninggalkan buku pelajaran mereka. Sebaliknya, mereka merencanakan, meneliti, dan mengimplementasikan eksperimen mereka menggunakan bahan yang dikumpulkan secara online dari sumber daya kimia yang andal.

8. Atur Ulang: Sumber Daya

Sumber daya waktu, uang, dan fasilitas harus direstrukturisasi. Hari sekolah harus memungkinkan untuk pekerjaan proyek yang lebih mendalam di luar periode 45 menit, termasuk penjadwalan blok kelas dua jam atau lebih. Sekolah tidak boleh tutup selama liburan musim panas selama tiga bulan, tetapi harus tetap buka untuk kegiatan siswa, pengembangan guru, dan penggunaan masyarakat. Melalui praktik pengulangan, guru sekolah dasar tinggal di kelas selama dua tahun atau lebih, memperdalam hubungan mereka dengan siswa. Lebih banyak uang di distrik sekolah harus diarahkan ke ruang kelas daripada birokrasi.

Pembangunan dan renovasi sekolah baru harus menekankan desain sekolah yang mendukung siswa dan guru berkolaborasi dalam tim, dengan akses luas ke teknologi. Sekolah dapat dirancang ulang untuk juga berfungsi sebagai pusat komunitas yang menyediakan layanan kesehatan dan sosial bagi keluarga, serta kelas konseling dan parenting.

Pemeriksaan Kenyataan: Tahun ajaran di Pusat Pembelajaran Terapan Alice Carlson, di Fort Worth, Texas, terdiri dari empat blok masing-masing sekitar sembilan minggu. Lokakarya intersession memberikan siswa K-5 waktu untuk seni, sains, dan proyek komputer atau olahraga langsung di samping pengayaan seni bahasa dan matematika.

KOMUNITAS

9. Libatkan: Orang Tua

Ketika tugas sekolah melibatkan orang tua, siswa belajar lebih banyak. Orang tua dan pengasuh lainnya adalah guru pertama anak dan dapat menanamkan nilai-nilai yang mendorong pembelajaran di sekolah. Sekolah harus membangun aliansi yang kuat dengan orang tua dan menyambut partisipasi aktif mereka di kelas. Pendidik harus memberi tahu orang tua tentang tujuan pendidikan sekolah, pentingnya harapan yang tinggi untuk setiap anak, dan cara membantu pekerjaan rumah dan pelajaran di kelas.

Pemeriksaan Realitas: Di Distrik Sekolah Bersatu Sacramento, para guru melakukan kunjungan rumah ke keluarga siswa. Guru mendapatkan pemahaman yang lebih baik tentang lingkungan rumah siswa mereka, dan orang tua melihat bahwa guru berkomitmen untuk menjalin ikatan rumah-sekolah yang lebih dekat. Jika bahasa Inggris tidak digunakan di rumah, penerjemah menemani para guru.

10. Sertakan: Mitra Komunitas

Kemitraan dengan berbagai organisasi masyarakat, termasuk bisnis, pendidikan tinggi, museum, dan lembaga pemerintah, menyediakan materi, teknologi, dan pengalaman yang sangat dibutuhkan bagi siswa dan guru. Kelompok-kelompok ini memaparkan siswa dan guru ke dunia kerja melalui program sekolah-ke-karier dan magang. Sekolah harus meminta para profesional untuk bertindak sebagai instruktur dan mentor bagi siswa.

Pemeriksaan Realitas: Di Akademi Bisnis Minnesota, di St. Paul, bisnis mulai dari surat kabar hingga pialang saham hingga perusahaan teknik menyediakan magang selama tiga hingga empat jam per hari, dua kali setiap minggu. BestPrep, sebuah kelompok bisnis filantropi negara, mempelopori upaya yang merenovasi gedung sains lama untuk digunakan sekolah.