3 Cara Menumbuhkan Kemapuan Siswa dalam Mengembangkan Ketrampilan Bahasa Lisan Oleh Cecilia Cabrera Martirena

Ketika anak-anak terlibat dalam dialog lisan di tahun-tahun awal mereka, mereka belajar bagaimana kita memahami dunia, bagaimana kita menggunakan bahasa untuk bernalar, bagaimana kita mengekspresikan emosi dan identitas, dan bagaimana bekerja sama untuk memecahkan masalah dan menyelesaikan sesuatu. Sebagai guru pendidikan awal, kami menawarkan siswa kesempatan untuk mengembangkan keterampilan bahasa lisan mereka, yang merupakan salah satu alat komunikasi pertama yang digunakan anak-anak untuk berinteraksi dengan orang lain, membentuk hubungan, dan, tentu saja, belajar.

Keterampilan berorasi berkaitan dengan perkembangan bahasa lisan—misalnya, variasi nada suara dan kejelasan pengucapan, pilihan kosakata yang tepat, giliran bicara, bercerita, dan sebagainya. Di sini saya akan membahas tiga alat yang ampuh untuk membantu pelajar awal mengembangkan keterampilan orasi.

1. LINGKUNGAN

Bagaimana anak-anak berinteraksi dengan lingkungan mereka dapat memicu dan memfasilitasi perkembangan bahasa yang kaya.

Waktu lingkaran: Atur area yang bersih, dengan karpet atau lingkaran yang dicat di lantai, yang terlihat mengundang. Anak-anak dapat duduk di lingkaran ini di awal setiap hari, atau kapan pun guru merasa perlu atau relevan, untuk berbagi pengalaman dan perasaan atau bernyanyi atau bermain.

Papan buletin: Letakkan papan buletin dalam jangkauan pelajar. Atur informasi di papan buletin dengan jelas dan terencana. Misalnya, susun informasi yang berkaitan dengan buah dan sayuran dalam dua kotak besar, satu untuk Buah dan satu untuk Sayuran, dengan huruf yang cukup besar untuk dibaca siswa dari mana saja di dalam kelas. Tambahkan gambar di sebelah kata-kata, tetapi hindari membebani papan buletin.

“Menulis” kalimat dengan tulisan ikonik (menggunakan gambar untuk menyusun kalimat), sehingga peserta didik dapat “membaca” kalimat pendek. Misalnya, “Saya suka (gambar anggur), tetapi saya tidak suka (gambar stroberi).” Perbarui sebagian papan buletin setiap dua minggu.

Buku: Baca buku cerita setiap minggu, dan letakkan buku dalam jangkauan pelajar. Tempatkan karpet atau bantal di mana peserta didik dapat duduk dan membacakan untuk diri mereka sendiri, untuk boneka atau boneka binatang, atau untuk satu sama lain. Saat mereka membalik halaman, anak-anak akan meniru guru yang bercerita. Ketika mereka mengulangi bagian cerita yang disukai, mereka tidak hanya akan berlatih bahasa, tetapi juga pengucapan, intonasi, dan bahkan bahasa tubuh.

Pojok rutinitas: Di salah satu sudut kelas, dalam jangkauan semua pelajar, letakkan grafik cuaca dan minta mereka untuk menggambarkan cuaca setiap hari dan buat perubahan yang diperlukan pada grafik. Ini adalah sudut khusus di mana pelajar dapat melihat gambar dari berbagai jenis cuaca: cerah, hujan, berangin, bersalju. Kemudian ajaklah anak-anak untuk melengkapi kalimat seperti, “Hari ini adalah ____ dan ____,” menggunakan gambar-gambar itu.

Di sudut yang sama, buat daftar lengkap dengan foto dan nama setiap anak untuk menelepon kehadiran setiap hari. Setelah sebagian besar anak telah tiba, tunjuk gambar atau nama peserta didik dan mintalah anak untuk mengatakan apakah anak itu hadir atau tidak. Atau, mintalah anak-anak untuk menyebutkan warna favorit mereka ketika Anda menamainya, dan kemudian mintalah anak itu untuk memilih kertas berwarna yang sesuai dan meletakkannya di sebelah foto mereka. Jika seorang anak tidak hadir, anak itu tidak akan memiliki kertas berwarna di sebelah namanya hari itu.

Cermin: Tempatkan cermin di dinding setinggi anak-anak, sehingga mereka dapat melihat seluruh tubuh mereka. Kemudian undang mereka untuk menyentuh bagian tubuh mereka yang berbeda di cermin, membuat wajah, dan menggunakan bahasa tubuh untuk mengekspresikan perasaan atau emosi dan kemudian menggambarkan apa yang mereka rasakan. Jika mereka bersenang-senang dengan aktivitas ini, mintalah mereka memainkan permainan seperti yang dikatakan Simon Says sambil melihat diri mereka sendiri di cermin.

2. WAKTU

Sebagai guru, kita tahu pelajaran kita perlu memiliki ritme khusus. Anak-anak umumnya tiba dengan penuh energi dan bersemangat untuk bermain dengan teman sekelas mereka dan bersemangat tentang apa yang akan mereka temukan dan pelajari. Sambut peserta didik dengan beberapa kegiatan yang menyenangkan selama beberapa menit, seperti permainan membangun di atas karpet atau permainan tepuk tangan seperti tepuk kue, dan kemudian undang mereka untuk masuk ke dalam lingkaran.

Atur waktu kelas sehingga terdiri dari sekitar 70 persen pekerjaan lisan dan 30 persen tugas pra-menulis seperti menelusuri, mewarnai, atau menyelesaikan teka-teki. Bagikan jumlah waktu yang dicurahkan untuk pekerjaan lisan, yang mencakup menceritakan dan menceritakan kembali cerita, mengamati perasaan dan emosi yang terkait dengan tindakan dan reaksi, dan seterusnya, sepanjang seluruh waktu kelas.

3. UMPAN BALIK

Umpan balik yang efektif harus tepat waktu, mendorong pembelajaran, dan menumbuhkan pemikir kritis dan pembelajar yang tangguh. Berbagai jenis umpan balik bekerja dengan baik dengan pelajar awal.

Umpan balik dari guru: Luangkan waktu untuk memberikan umpan balik yang kaya dan deskriptif kepada setiap pelajar bila memungkinkan, tetapi setidaknya sekali seminggu. Penting bagi guru untuk mencurahkan waktu untuk berinteraksi dengan siswa, bertanya kepada mereka tentang berbagai keputusan yang telah dibuat anak, atau bertanya tentang kegiatan atau tugas yang menurut anak dapat memotivasi, menarik, atau menyenangkan. Informasi ini dapat membantu membuat pengajaran lebih efektif.

Pengajar dapat menggunakan rutinitas—misalnya, dua bintang dan sebuah harapan (dua hal yang Anda sukai dan satu hal yang ingin Anda lihat dilakukan secara berbeda)—untuk menyusun umpan balik kepada peserta didik sehingga mereka dapat memahami dan meniru tekniknya.

Umpan balik dari rekan-rekan: Umpan balik rekan dapat menggunakan teknik yang sama. Misalnya, katakan bahwa beberapa anak di kelas baru saja menyelesaikan permainan peran Goldilocks and the Three Bears. Guru meminta anak-anak lain yang menjadi penonton untuk memberikan umpan balik menggunakan dua bintang dan teknik keinginan. Seorang anak mungkin mengatakan sesuatu seperti, “Satu bintang untuk penampilan luar biasa dari anak yang adalah Goldilocks.” Di sini guru memiliki kesempatan untuk bertanya, “Apa yang membuatmu berkata begitu?” Atau biarkan anak beralih ke bintang kedua. Anak itu berkata, "Bintang lain untuk penampilan anak yang adalah Bayi Beruang, ketika Bayi Beruang menemukan kursinya rusak." Harapannya mungkin, "Saya ingin melihat Papa Bear lebih marah dan galak." Umpan balik peer-to-peer semacam ini bisa sangat membangun.

“Banyak dari apa yang kita pelajari dari bahasa tidak langsung. Kami menarik kesimpulan dari detail intonasi, gerak tubuh, pilihan kata, atau sintaksis orang tersebut dengan cara yang halus dan rumit,” seperti yang ditulis oleh psikolog Alison Gopnik. Guru pendidikan awal adalah kunci dalam memberikan keterampilan orasi kepada pelajar muda yang memungkinkan mereka berkomunikasi secara efektif, menggunakan semua nuansa bahasa.

Sumber : https://www.edutopia.org/article/3-essential-tools-foster-students-oracy-skills-early-grades