Siswa SMP dan SMA saya dengan bersemangat masuk ke kelas dengan pekerjaan rumah mereka yang sudah selesai, siap untuk mengajukan pertanyaan lanjutan. Mereka tidak memiliki keinginan untuk mendapatkan nilai untuk pekerjaan ini. Mereka melakukannya demi belajar... dan kemudian aku terbangun dari mimpi indah ini.
Kenyataannya adalah mereka memeriksa nilai mereka secara online terus-menerus. Mereka mengajukan pertanyaan seperti:
Berapa banyak poin jika saya lupa unit?
Berapa banyak yang akan Anda ambil untuk mengeja?
Apa yang dapat saya lakukan untuk mendapatkan rata-rata saya hingga A?
Setelah puluhan tahun kenyataan ini di kelas matematika saya, saya mulai merenungkan bagaimana perilaku saya berkontribusi pada budaya yang terobsesi dengan nilai. Saya malu untuk mengakui bahwa saya dulu memuji siswa berdasarkan nilai mereka daripada usaha dan peningkatan mereka. Konferensi dengan orang tua umumnya berfokus pada nilai angka daripada pembelajaran siswa.
Sebagai bagian dari refleksi saya, saya menemukan komunitas guru di sekolah saya yang juga muak dengan obsesi nilai. Kami berbagi strategi dan sumber daya yang membantu kami mengurangi penekanan nilai di kelas kami, meskipun kami masih harus memberikannya.
5 PENYESUAIAN UNTUK MENGGESER BUDAYA KELAS DARI KELAS
1. Sesuaikan bahasa Anda (dengan anak-anak dan orang tua): Ketika seorang siswa tidak termotivasi untuk menyelesaikan tugas, saya melontarkan ancaman seperti, “Kamu harus melakukannya karena ini akan menjadi nilai!” Sekarang saya membuat pernyataan penyemangat seperti, “Kamu melakukannya dengan sangat baik dengan menyederhanakan radikal. Saya tidak sabar untuk melihat bagaimana Anda menerapkan keterampilan itu pada teorema Pythagoras.” Apakah ini bekerja dengan sempurna setiap saat? Tentu saja tidak. Tetapi memperhatikan bahasa saya yang berfokus pada pembelajaran daripada nilai mulai mengubah budaya kelas saya.
Bahasa saya dengan orang tua juga bergeser. Saya akan mengirim email atau menelepon dengan informasi tentang konsep atau keterampilan yang ditunjukkan anak mereka daripada menekankan nilai. Jika saya didesak untuk nilai angka, saya akan menjawab, “Devon memperoleh 35 dari 42 poin pada penilaian terakhirnya. Saya merekomendasikan agar dia berlatih faktorisasi prima agar lebih siap untuk materi di bab berikutnya.” Mungkin ini secara matematis licik, tetapi memberikan nilai 35 dari 42 tidak menekankan stigma yang tidak layak yang mungkin datang dengan mendapatkan nilai B yang rendah.
2. Menunda nilai: Saya pertama kali menemukan ide ini di posting blog Kristy Louden tentang bagaimana membuat siswa lebih memperhatikan umpan balik guru daripada nilai. Louden menulis, “Tunda penyampaian nilai yang sebenarnya sehingga fokus siswa berpindah dari nilai ke umpan balik.”
Guru matematika lain dan saya sama-sama bereksperimen dengan strategi ini. Di kelas kami, kami akan menilai tes dengan nilai biasa dan catatan singkat, tetapi kami tidak menulis pengurangan poin atau nilai pada tes itu sendiri. Setelah menyerahkan kembali tes, siswa diminta untuk melakukan refleksi dan koreksi. Saat saya membantu siswa dengan koreksi mereka, saya akan membahas konsep dan umpan balik, tetapi tidak pernah poin.
Ini membuat anak-anak kesal pada awalnya, tetapi seiring waktu mereka mulai fokus pada penampilan mereka yang sebenarnya. Saya akan mengadakan konferensi dengan setiap siswa atas permintaan mereka sehari kemudian jika mereka ingin mengetahui nomor kelas (saya masih harus memberikan nilai sebagai persyaratan sekolah.)
3. Turunkan taruhannya: Penelitian menunjukkan bahwa pekerjaan rumah atau penilaian formatif tidak boleh dinilai akurasinya. Sebagian besar guru yang saya kenal mencatat nilai penyelesaian untuk pekerjaan rumah. Beberapa tahun yang lalu saya menghentikannya. (Saya mencatat siapa yang mengerjakan pekerjaan rumah mereka untuk konferensi siswa/orang tua di masa depan.) Saya menekankan bahwa pekerjaan rumah adalah kesempatan untuk berlatih dan mengeksplorasi. Untuk lebih menurunkan tekanan, saya mengiklankan kepada siswa saya bahwa nilai kuis terendah mereka akan otomatis turun setiap semester. Ini menghilangkan banyak kecemasan dan air mata.
4. Berikan pengulangan: Saya penggemar berat blog Starr Sackstein, di mana dia sering menulis tentang penilaian berbasis standar. Dalam posting baru-baru ini, Sackstein menulis, "Tes dan situasi 'satu dan selesai' lainnya tidak akan pernah mendapatkan yang terbaik dari siswa terutama karena sifat waktu dan penghafalan." Departemen matematika sekolah menengah saya memiliki kebijakan menawarkan tes ulang per semester untuk menggantikan nilai tes terendah. Jika sekolah Anda tidak memiliki kebijakan pengulangan, lakukan advokasi. Atau berkreasilah di kelas Anda tentang cara menawarkan pengulangan demi pembelajaran—bukan hanya untuk penggantian nilai.
5. Mengizinkan penilaian diri: Sebagai guru sekolah menengah, saya sering mendengar penolakan, “Jika kita tidak memberikan nilai tradisional, apakah kita mempersiapkan mereka untuk kuliah?” Secara alami, kita tidak dapat memprediksi apa yang akan dihadapi anak-anak kita dalam pendidikan pasca sekolah menengah, tetapi tampaknya ada kecenderungan untuk "mengurangi peringkat" di antara beberapa profesor perguruan tinggi. Artikel Inside Higher Ed 2019 mencatat bahwa ada “alasan pedagogis yang kuat untuk melakukannya [ungrade], mengingat litani temuan penelitian bahwa nilai berperan dalam motivasi ekstrinsik (bukan intrinsik), mengurangi kenikmatan belajar dan meningkatkan ketakutan akan kegagalan. Lebih dari itu, nilai belum tentu merupakan ukuran pembelajaran siswa yang baik. Dan, berdasarkan penelitian tambahan, kami tahu mereka tunduk pada inflasi yang merajalela.”
Guru dapat mengatasi beberapa efek merugikan dari nilai dengan memberi siswa lebih banyak kepemilikan atas penilaian mereka. Saat menugaskan proyek yang dinilai rubrik, mintalah siswa untuk menyelesaikan rubrik mereka sendiri, dan kemudian luangkan waktu sejenak untuk berdiskusi dengan mereka tentang penilaian diri mereka. Terkadang nilai mereka akan lebih rendah dari yang Anda berikan, yang merupakan awal yang baik untuk percakapan yang produktif. Selain itu, penilaian diri memberikan siswa kepemilikan pembelajaran mereka sendiri dan meningkatkan keterampilan metakognitif mereka.
Dalam mimpi saya, kami berhenti memberikan nilai sama sekali, dan siswa dengan gembira menyelesaikan tugas mereka untuk kesenangan belajar yang murni. Namun pada kenyataannya, nilai, betapapun cacatnya, menentukan penempatan dan peringkat. Namun, kita, sebagai guru, dapat berkreasi di dalam dinding kelas kita sendiri untuk membuat nilai lebih akurat, kolaboratif, dan jauh lebih sedikit stres.
Sumber : https://www.edutopia.org/article/5-ways-help-students-focus-learning-rather-grades
Posts
0 comments:
Post a Comment